学生：由被动变主动

　　对于顺利完成了这门课程的学生，于歆杰是这样评价的：“我很佩服他们，因为这门课并不容易，在没有前人经验的情况下，他们能够坚持学完这门课程并取得学分，我想他们是在其中找到了乐趣。”

　　而对于学生杨平凡来说，他也有类似的感受：“一学期下来，我感觉这门课对于学习的自主性、主动性的要求是比较高的，因为缺少了平时课堂的监督。能够坚持学完这门课程，我对自己还是比较满意的，对这种形式的课程也比较满意。”

　　实际上，之所以选择这门课程，杨平凡正是看中了它给予学生的充分的自主性和灵活性。“传统的课堂上课时间太长，很容易走神，所以学习效率不高。”杨平凡说，“学习这门课程，我多是利用晚上和周末，自己感觉精神比较好的时候，就在线学习一段视频。一方面能够自主地挑选适合的学习时间，学习的效率很高；另一方面也充分地利用了空闲的时间，不用占用课时，还可以去选修其他感兴趣的课程。”

　　杨平凡的这种学习方式也是于歆杰所赞同的，用零散的时间学习而不是集中长时间的学习，“因为人的注意力不可能在长时间里保持集中，这也是很多时候课堂学习的效率低下的原因。”于歆杰说，“所以在线课程把知识碎片化了，每天抽出一些零散的时间学习一点儿知识，长期的累积下来，效果比课堂灌输要好得多。”同时，在线课程的特点还使得它可以被反复地利用，“在线学习，有不懂的地方我可以反复看，这是课堂上做不到的。”杨平凡表示，“课堂上有时候某个知识点一时没有听懂，往往会导致后面的内容也受到影响。”

　　在杨平凡看来，在这门课程的学习过程中，不仅在线学习的部分效率提高了，线下的讨论课效率也变高了。“传统的习题课也都是老师在讲，注意力也常常会不集中。”他说，“而这门课程的讨论课上，老师会不停地提问，使得我的注意力没法不集中。而老师不停追问的过程，对我的学习起到了很好的查漏补缺的作用，学习的质量也提高了。”

　　通过这样的课程，学生的自主性得到了充分的发挥，不仅可以从老师和同学的身上学到更多的东西，更为关键的是，课程点燃了学生们的探索热情，使他们达到自动自发的学习状态。

【企业培训网编辑】